Las Nociones Espaciales

¡Buenas tardes queridos lectores!
Continuando con los aprendizajes de relaciones lógico-matemáticas y cuantificación, del primer ciclo, en esta oportunidad queremos compartir con ustedes sobre el desarrollo de las nociones espaciales, y la temprana incorporación de estas, ya que los primeros conocimientos matemáticos están ligados a la construcción del concepto del espacio. De allí la importancia de estimular estas relaciones desde muy temprana edad. 

Ya desde el primer año de vida el niño establece relaciones espaciales a través de sus vivencias sensoriales. Así por ejemplo, experimenta su espacio bucal llevándose los dedos u objetos a la boca y el espacio inmediato a través de la vista y del tacto.

Cuando el pequeño comienza a desplazarse y a explorar el mundo que lo rodea, comprende que existen múltiples conexiones entre los objetos. Uno de los aprendizajes de este período es que los objetos continúan existiendo a pesar de que se encuentran fuera de su campo de percepción. El espacio se convierte en objeto del pensamiento y el niño deja de ocupar el centro: el espacio se vuelve objetivo. De todos modos, no conseguirá experimentar el espacio con independencia a los objetos percibidos.

Recién a los cuatro o cinco años, cuando comienza a explorar el espacio próximo y lejano, consigue incorporar las representaciones mentales sobre las relaciones espaciales. Esto es, puede pensar si su escuela está lejos o cerca de su casa en función del tiempo que le toma llegar a ella. Así todo, se trata siempre de un razonamiento que surge de la comparación con 

otras distancias: de su casa al supermercado, de la casa de los abuelos al parque.

 Tomando en cuenta la importancia que tiene enseñar a nuestros niños y niñas las relaciones espaciales, los invitamos a que comiencen a trabajar con ellos, y les permitan establecer las primeras relaciones espaciales con actividades y juegos didácticos, que siempre serán bien recibidos por los niños, como el video que les compartimos a continuación, de las relaciones arriba, abajo, adentro, afuera, adelante y atrás. 

¡Sus comentarios y sugerencias son siempre bienvenidos! 

Permanencia del objeto

¡Muchos saludos queridos lectores! El día de hoy les traemos información sobre la tan llamada percepción del objeto, la primera noción matemática que los niños aprenden durante su desarrollo.

Esta noción se desarrolla de forma progresiva a lo largo de los dos primeros años de vida del bebé, ocurre durante la primera etapa del desarrollo del bebé: la etapa sensorio motora. La permanencia del objeto consiste en lograr tener la consciencia de que el objeto sigue existiendo aunque no pueda verlo.

Según Jean Piaget, entre los 7 y 8 meses el bebé busca el objeto si está parcialmente escondido. Entre los 8 y los 12 meses, buscará objetos que han desaparecido, pero que se encuentran en el lugar que ha aprendido a buscarlos o el lugar de siempre. Entre los 12 y 16 el ocultamiento del objeto no se realiza mientras él lo está viendo, no hay búsqueda, pues no hay aún representación consolidada a nivel interno. A partir de 16 meses entra en la fase en la que el objeto comienza a cobrar permanencia para el niño, reconociendo su existencia aunque no se encuentre presente o haya apartado la vista.

Si durante el proceso de enseñanza se planifican y median los juegos de interacción con el adulto, el proceso de adquisición y formación de la noción de permanencia del objeto puede adquirir mayor calidad y disminuir el tiempo de aprendizaje, lo que puede llegar a tener una repercusión significativa en su proceso de desarrollo intelectual.


Uno de los juegos más conocidos y sencillos que desarrollan la percepción del objeto es el llamado “¿Dónde está el bebé? ¡Aquí está!” en dónde el adulto se esconde a sí mismo o a algún juguete, y luego lo hace aparecer.






Esperando que les haya gustado la publicación del día de hoy, les deseamos una buena semana. ¡Los invitamos a retroalimentarnos dejando un comentario!

La Clasificación

¡Hola Lectoras y Lectores!

En esta oportunidad les queremos compartir  ideas, por medio de imágenes, de entretenidas actividades para realizar con sus niños y niñas, relacionados con la habilidad matemática de LA CLASIFICACIÓN. 

La matemática en el nivel inicial de educación parvularia, ¡ES MUCHO MÁS QUE CONTAR!, las habilidades de clasificación representan los pasos iniciales hacia el aprendizaje de conceptos matemáticos importantes.
Los niños clasifican objetos, ideas, sonidos, olores o sabores en grupos (categorías) según las características que tienen en común.

Debido a su importancia, los dejamos invitados a que trabajen la clasificación, por medio de juegos y actividades didácticas y lúdicas, para que así los niños y las niñas aprendan, y al mismo tiempo se diviertan con las matemáticas.  

Los dejamos cordialmente invitados a emitir sugerencias y opiniones! Y esperamos que nos sigan visitando. 

La conservación

¡Bienvenidos queridos lectores! Luego de estas pausas revolucionarias este blog ha vuelto a la acción con más energía que nunca. El día de hoy les traemos un interesante tema planteado por un autor muy reconocido en la educación Parvularia: La teoría de la conservación de Jean Piaget.

Para hablar con más claridad, la definición de conservación es la habilidad que permite reconocer ciertas propiedades tales cómo número, longitud o sustancia permanecen invariables aún cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma, color o posición. Este concepto señala una importante fase en el desarrollo cognitivo del niño: El paso desde el pensamiento prelógico al lógico.



Por ejemplo, en la conservación del número se puede colocar a un niño frente a dos filas paralelas de fichas. Después de que el niño afirma que cada fila contiene el mismo número de fichas, estas son reagrupadas en una de las filas. Luego se pregunta al niño si ahora cambas filas contienen el mismo número de fichas o alguna tiene más que la otra. Los niños que ya poseen el principio de conservación saben que, a pesar de las transformaciones, el número de fichas sigue siendo el mismo. La noción de conservación se puede definir como la comprensión por parte del niño de que las relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen invariables, se conservan, a pesar de que se puedan producir en uno de ellos deformaciones perceptivas irrelevantes, es decir, transformaciones que no impliquen en ningún caso adición o substracción. La conservación se puede aplicar a distintos factores, cómo cantidad, peso, volumen, entre más, y se va perfeccionando con el paso del tiempo hasta alrededor de los 15 años.


A continuación les dejamos un video para enclarecer qué es la conservación y cómo se desarrolla en los niños.

Esperemos hayan disfrutado esta entrada, ¡Los esperamos la próxima semana!

El Juego Heurístico

    ¡Queridos Lectores! 

En esta oportunidad les traemos una opción muy entretenida e interesante para que realicen con los niños, se trata del Juego Heurístico, el cual es es una actividad (Goldschmied) pensada como continuación del cesto de los tesoros (actividad que se realiza con los bebés). Se suele comenzar cuando el niño comienza a desplazarse (sobre los 12 meses o más) hasta que cumplen 24 meses.  El tipo de actividad que se realiza es de exploración, pudiendo agrupar a los niños en grupos de 6 o 10 mientras combinan libremente objetos, los clasifican y los recogen.

FASES.
Podemos diferenciar tres fases:

1. Preparación de material.
Es imprescindible que la educadora tenga el material necesario a mano y preparado para su uso. El material ha de prepararse en un aula vacía ( a ser posible todo lo vacía que se pueda) y libre de otros elementos de juego (como pelotas, muñecos, bicis...). Se deben seleccionar tres tipos de materiales sensoriales (se estima que un total de 150 objetos) y elegir los recipientes adecuados que harán de contenedor (no es estrictamente necesario). En la sala se organizan distintos puntos de juego agrupando los materiales según cualidades.

Ej: Supongamos que los materiales elegidos son botellas de plástico, corchos y anillas. En un punto pondremos los plásticos, en otro los corchos y por último las anillas.

2. La exploración.
Una vez que lleguen al aula los niños combinan y exploran de forma libre todos los materiales y hacen todo tipo de cosas (emparejar, alinear, destapar, abrir, llenar, sacar, encajar, apilar...). En este momento la educadora es una simple observadora, esta no ha de intervenir en la experiencia salvo que sea necesario (que se esten peleando por ejemplo).

3. Finalización.
En este momento hay que recoger el material, clasificarlo con la ayuda de la educadora y guardarlo en su lugar correspondiente. La duración total de la sesión debe ser al menos unos 45 minutos siempre variable en función del interés que muestre el grupo y como se desarrolle el juego. De este tiempo está indicado unos 25 minutos para el juego y el resto para recoger y organizar aunque si los niños están disfrutando se puede alargar un poco más ya que recoger no suele llevar tanto tiempo.

¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR?
Lo que queremos conseguir con el juego heurístico es:
-Estructurar el pensamiento.
-Aumentar la capacidad de comprensión verbal.
-Fomentar la concentración en la actividad.
-Conocer y manipular las propiedades de los materiales.
-Experimentar sentimientos de éxito y fracaso.
-Valorar el material que tienen.
-Aceptar y respetar a los compañeros.
-Mantener un clima relajado.
-Adquirir hábitos de trabajo.
-El placer de la sorpresa.

EL PAPEL DE LA EDUCADORA EN EL JUEGO HEURÍSTICO
La función de la Educadora es facilitar los materiales y permanecer al margen como observadora. Estar en silencio y atentas, de pie o sentadas al gusto de cada una. No se interviene ni se sugiere, no se estimula ni se dirige, no se elogia, no se les dice nada. Sólo intervienen para evitar peleas, para animar a algún indeciso, para control de esfínteres y para recoger.

TIPOS DE MATERIALES.
Preferentemente el material a utilizar debe ser natural (cartón, corcho, metal, madera, cuero, algodón...) y de uso cotidiano evitando usar juguetes. La recomendación de al menos 150 objetos es sencilla, y es que debemos de tener materiales necesarios para que no surjan peleas a la hora de realizar la actividad.
Para implicar a los padres en estas sesiones podemos pedirles algunos de los objetos.

A continuación les dejamos un video que nos muestra mejor en qué consiste "El Juego Heurístico", esperamos que lo disfruten y sea un gran aporte para todos nuestros lectores.  

La importancia del computador

¡Bienvenidos queridos lectores! 

El día de hoy traemos a implementar la idea de utilizar el computador como herramienta para el proceso de enseñanza. Autores como Juan Carlos Tedesco han manifestado su opinión rescatando la importancia de que la educación vaya avanzando con las nuevas tecnologías, puesto que ni los niños ni la sociedad se mantienen iguales. 

Los computadores en sí mismos no tienen efectos positivos o negativos, sino que depende de cómo se utilicen. Pueden tener consecuencias muy serias si los niños los emplean como sustituto de las relaciones e interacción social, o si malgastan el tiempo recopilando información sobre temas poco adecuados, sin embargo también pueden ser muy beneficiosos cuando se utilizan como herramienta para aprender, crear o investigar, especialmente si se hace en colaboración de otras personas. También pueden llegar a Servir para estimular gran variedad de habilidades cognitivas en los más pequeños (a través de la interacción del niño con distintos sonidos y elementos gráficos, de la manipulación del ratón, de la experimentación de relaciones causa-efecto inmediatas…)

Algunos de los beneficios para los niños son los siguientes:

• El computador se presta perfectamente a la realización de actividades creativas y colaborativas.
• Materiales manipulativos, para que los niños puedan utilizar todos los sentidos. 
• Dedican tiempo a la lectura de los datos, imágenes o textos recopilados.
• Posibilidad de acceder a todo tipo de recursos .
• Efecto motivador en el aprendizaje.
• Programas de instrucción asistida por computador.
• Permite que los niños vayan avanzando en conjunto con la sociedad. 
• Desarrollo de sus habilidades cognitivas. 

Ese fue nuestro aporte el día de hoy, ¡Los invitamos a dejar sus comentarios o críticas, y a seguir visitándonos! 

Juegos online

   ¡Queridos Lectores!

En publicaciones anteriores, pudimos dar a conocer la relación de los niños de hoy con la tecnología, la cual dándole un buen uso, puede ser una gran herramienta de ayuda para trabajar con los niños diversas áreas, como por ejemplo las matemáticas. 

En este oportunidad les traemos una página que nos presenta una gran variedad de juegos entretenidos para los niños, la cual puede ser una instancia para jugar con sus hijos, y también para que las educadoras puedan implementarlos en el jardín. 

A continuación les compartimos el link , y los dejamos cordialmente invitados para que visiten la página, y puedan conocer y disfrutar de estos divertidos juegos. 

Esperamos que sea un aporte para ustedes, y ¡los invitamos a dejar sus comentarios y sugerencias sobre esta publicación!