El Geoplano como Herramienta Didáctica

¡Buenas tardes queridos lectores!

En esta oportunidad queremos compartir con ustedes una herramienta didáctica llamada Geoplano, que nos puede ser de gran utilidad para enseñar a nuestros niños y niñas las figuras geométricas. 

En primer lugar es necesario saber que el Geoplano es un recurso didáctico que ayuda a introducir y afianzar con nuestros niños, conceptos de la geometría plana como lo son las figuras geométricas, de una manera concreta, lo que permite que tengan una mayor y mejor comprensión, permitiéndoles experimentar, manipular, crear, vivenciar, entre otros aspectos, que son muy favorables para el conocimiento de las figuras geométricas. 

Este recurso didáctico puede ser elaborado por nosotros mismos en conjunto con los niños, lo que hace que la actividad que realicemos sea aún más entretenida y significativa para ellos. Generalmente el geoplano es un tablero de forma cuadrada, y una manera de elaborarlo es la siguiente: 

      Necesitamos un trozo de madera de 20 centímetros cada lado, luego marcamos cada 5 centímetros en el largo y en el ancho, y formamos una cuadrícula de 5cm. por 5 cm. Necesitamos también 81 clavos pequeños, que deben ser manipulados por un adulto, y en cada una de las intersecciones de los trazos que marcamos en la madera, ponemos un clavo. 

Luego de que tenemos lista la madera con la cuadrícula y los clavos o pinchos puestos, le hacemos entrega a los niños de elásticos para que comiencen a manipular y conocer el material.

Algunas de las actividades que podemos realizar con nuestros niños, con el uso del geoplano son las siguientes: 

• Primero debemos dejar que los niños exploren y conozcan el material por sí solos, descubriendo las posibilidades que éste les brinda. 
• Una actividad que podemos realizar es hacer un dibujo de las figuras geométricas en un papel o pizarra para que los niños lo observen, y luego pedirles que copien el dibujo pero en el geoplano con el uso de los elásticos. 
• Otra actividad que podemos realizar con los niños es, ir indicándoles algunas características de las figuras geométricas, como el número de lados, para que el niño reproduzca la figura en el geoplano.
•  También los podemos invitar a realizar objetos de la vida cotidiana en los cuales reconozcan alguna figura geométrica, como por ejemplo una casa.

Como podemos darnos cuenta el Geoplano es una herramienta con la cual podemos realizar variadas actividades, y permite que los niños experimenten y aprendan las figuras geométricas de una manera lúdica y entretenida. Los invitamos también a visitar el siguiente link, en donde pueden invitar a los niños a que hagan uso de un geoplano de manera online, integrando el uso de las TICS. 

Esperamos que esta publicación les haya gustado y sea un aporte para el conocimiento de este recurso didáctico, y que puedan realizar estas entretenidas actividades con sus niños.      

¡Todo comentario y/o sugerencia que nos quieran hacer, es siempre bienvenido!.

Medición en la Educación Parvularia

¡Buenas queridos lectores!  El día de hoy les traemos un nuevo tema digno de analizar, y se trata de la medición en la Educación Parvularia.

¿Qué es la Medición? ¡Muy sencillo! 

La medición se usa en muchos aspectos de la vida cotidiana desde tiempos inmemorables, ya sea contando, pesando, trasladando objetos, entre muchas cosas más. En palabras simples, la medición consiste en determinar qué proporción existe entre una dimensión de algún objeto y una cierta unidad de medida. Para que esto sea posible, el tamaño de lo medido y la unidad deben compartir una misma magnitud.

De acuerdo a lo que dice Piaget, el niño debe superar ciertos estadios para la construcción de una determinada magnitud, y estos son los siguientes:

• Consideración y percepción de una magnitud: Propiedad de los objetos, aislándola de otras características que pueda presentar. 
• Conservación de la magnitud: Los cambios que se presenten en el objeto dejan invariante la propiedad característica de la magnitud. 
• Ordenación respecto a la magnitud: Las propiedades que definen las magnitudes permiten ordenar de manera natural los objetos. 
• Correspondencia de número a cantidad de magnitud: Capacidad de medir, mediante la cual se determina si una cantidad es mayor que la otra, de forma cuantitativa.

Para enseñar la medición a los párvulos, se deben buscar estrategias en las cuales los niños puedan identificar distintas propiedades de un mismo objeto, tales como volumen, peso, longitud, capacidad o superficie. El niño deberá ir reconociendo las características de la medición mediante distintas etapas:

1- Estimación Sensorial: Es una medición aproximada pero suficientemente precisa en la mayoría de los casos. Este aprendizaje es muy importante para aprendizajes posteriores, debido a que permite detectar errores producirlos en los cálculos. 

2- Comparación directa: Consiste en, valga la redundancia, comparar dos objetos y concluir cual es el que pesa más que el otro. Esta noción le permite al niño construir nociones de conservación de cantidad, sin la necesidad de recurrir a unidades de medida aún. 

3- Comparación indirecta: Se incorpora un instrumento de medición que sirve como unidad intermediaria entre los dos objetos a comparar. 

Buscando formas de trabajar estos conceptos en niños de segundo ciclo de educación parvularia, es que les traemos unos videos de distintos métodos que podrían ser de utilidad para que los niños experimentes con los distintos tipos de medición. 

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Esperando que esta información les sea muy útil, ¡Las invitamos a comentarnos y dejarnos sus dudas o sugerencias! 

Documento "La enseñanza de la Geometría en el jardín de infantes"

                   
¡Buenas tardes queridos lectores!

     - En esta oportunidad queremos compartir con ustedes un documento que nos pareció muy interesante por el tema abordado, y consideramos que su lectura puede ser un gran aporte para todos los Educadores de párvulos. Este documento se titula "La enseñanza de la Geometría en el jardín de infantes", sus autoras son María Emilia Quaranta y Beatriz Ressia de Moreno, y fue elaborado por la Dirección General de Cultura y Educación, de la provincia de Buenos Aires, Argentina. 

     - El tema abordado en este documento, nos pareció relevante, ya que trata sobre la enseñanza del área de matemática, y aspectos más específicos referidos a la enseñanza de los conocimientos espaciales, geométricos y sobre la medida, así como también nos comparten propuestas para las salas y su correspondiente análisis didáctico. Su elaboración se debe a que entre los docentes, en general, comparten las dificultades que tienen para llevar a cabo la enseñanza de los contenidos espaciales, geométricos y de medidas en Educación inicial, por esto, en el desarrollo de este texto nos comparten orientaciones y propuestas para llevar a cabo estos aprendizajes, de una manera didáctica, y adecuada para nuestros niños. 

     - A pesar de que este texto fue elaborado en Argentina, el tema es transversal, y bien sabemos que en el currículo nacional los aprendizajes esperados relativos a la geometría y nociones espaciales no son suficientes, y como Docentes, Educadores y futuras profesionales de la Educación debemos poner atención en esta área de la matemática, y dedicarle el tiempo que sea suficiente, para que nuestros niños y niñas, tengan un adecuado conocimiento relativo a los contenidos espaciales y geométricos, teniendo en consideración su importancia para la vida diaria, ya que éstos conforman todo lo que nos rodea, es parte de nuestro entorno. 

     - También es importante tener en consideración lo que nos propone Piaget: "Piaget insiste en que los niños no pueden visualizar los resultados de las acciones más sencillas hasta que las han visto realizadas, de manera que un niño no puede imaginar la sección de un cilindro como un círculo hasta que ha cortado, por ejemplo, un cilindro de plastilina. Así, siempre, según Piaget, el pensamiento sólo puede sustituir a la acción sobre la base de los datos que la acción misma le suministra", por lo tanto, los invitamos a realizar experiencias didácticas y lúdicas, ya que no hay que perder el foco de que en esta edad los niños aprenden por medio del juego, en donde puedan experimentar, vivenciar, conocer, reconocer, resolver problemas, entre otros, para que así puedan lograr un conocimiento mucho más completo, y no sólo conocer los conceptos, sino que saber aplicarlos y conectarlos con situaciones de su vida. 

      - Los dejamos cordialmente invitados a abrir el siguiente link del documento presentado en los párrafos anteriores, para que puedan leerlo, analizarlo, y sacar de él todo el provecho que puedan, para que sea un aporte para todos ustedes. También los invitamos a dejar sugerencias y comentarios, que serán siempre bien recibidos por este blog. 

Una actividad entretenida para trabajar las nociones espaciales

¡Muy buenos días queridos lectores y lectoras! 

El día de hoy les traemos una entretenida actividad que se puede realizar con los niños de segundo ciclo para trabajar las nociones espaciales.

Jean Piaget nos habla sobre la importancia de estas, debido a que las relaciones espaciales que establezca al niño son de vital importancia en sus primeros años de vida. Estas relaciones espaciales comienzan a desarrollarse durante la etapa sensoriomotora, explorándo y dezplazándose en el mundo que lo rodea. A partir de los cuatro años el niño ya comienza a incorporar relaciones mentales sobre las relaciones espaciales.  (Para más información, consultar esta entrada anterior )

En los minutos 0:35 a 3:00 del  siguiente vídeo se muestra una  propuesta de una actividad que puede realizarse con niños de entre 5 a 6 años de edad. Esta actividad solo se puede realizar en el mesoespacio del niño, es decir en un espacio abierto de preferencia el patio del jardín.

Instrucciones:

1- Se colocarán una cuadrícula en el piso, esta puede ser ya sea de palos, cinta adhesiva de colores,o de cualquier otro material. Lo importante es que se forme una cuadrícula de 3x3.
2-  Se le pedirá a los niños, en grupos de a 3, que vayan representando distintos tipos de líneas en la cuadrícula: Vertical, horizontal y diagonal.
3-  Se le deben realizar preguntas a los niños respecto a la orientación de sus otras compañeras. Por ejemplo, si formaron una línea horizontal se le preguntará a las niñas por sus compañeras que están a la izquierda o derecha, mientras que si forman una línea horizontal se les preguntará por las compañeras que están delante y atrás.


Esperando que les haya gustado, las invitamos a dejarnos un comentario con sus opiniones y/o sugerencias, ¡Les deseamos una buena semana!

La Geometría en Educación Inicial

  ¡Buenas tardes queridos lectores!

En esta oportunidad les queremos comentar acerca de la Geometría en Educación Inicial, la cual hemos podido notar, que no se le da la importancia que esta tiene, dedicándole pocas horas a su enseñanza, lo que conlleva a que los niños y niñas en educación inicial, reciban poca educación con respecto a la geometría. Esta situación se debe a que no se tiene conciencia de las habilidades cognitivas que pueden ser desarrolladas por medio de la enseñanza de la geometría, como lo es la percepción, el análisis y la explicación de la realidad, siendo habilidades de gran importancia en el desarrollo de los niños.

Bajo este punto de vista queremos compartir con ustedes, un texto que puede ser de gran ayuda, tanto para los educadores/as como para los padres, para que puedan implementar la geometría con sus niños de una manera distinta. El texto se llama "La Geometría a través del Arte" , del autor Carmen Ma Leandro Barquero, en dónde se señalan recursos artísticos que nos permitirán introducir la geometría en la enseñanza de los niños de educación inicial. 

Dentro de las diversas propuestas que podrán encontrar en el texto, hemos escogido una de ellas que es mencionada como "Actuaciones relacionadas con el análisis de objetos cotidianos y su exploración", dando como ejemplo "el museo de la geometría en la clase". Esta propuesta la enfocamos en el nivel transición 1, en dónde luego de introducir a los niños en el mundo de la geometría, realizaremos el museo de la geometría con objetos que se encuentren dentro de la sala, los cuales ya son conocidos por ellos, siendo estos escogidos por los niños, pero también en esta propuesta integraremos a las familias. La forma de integrar a los padres es pedirle a los niños que junto a ellos, busquen en su casa los objetos que más les gusten o les llamen la atención, los cuales tengan un tamaño adecuado para que puedan traerlo a la sala de clases, y luego junto a los compañeros poder observar y manipular estos objetos, y poder identificar distintas cualidades geométricas como la forma, el tamaño, el peso y realizar comparaciones entre ellos. También podemos incluir las nociones espaciales, al ubicar estos objetos en distintas partes de la sala, para luego preguntarle a los niños donde se encuentra cada uno. 

Luego para llevar la enseñanza de la geometría al arte, como lo plantean en el texto, invitaremos a los niños a que escojan uno de los objetos, y lo dibujen o lo realicen con el material que ellos escojan, tratando de representar todas aquellas cualidades geométricas que fueron observadas y conversadas anteriormente.

A continuación les presentamos algunos ejemplos relacionados con la propuesta mencionada anteriormente, los cuales pueden ser implementados con nuestros niños, como el uso de elementos cotidianos, y un ejemplo de cómo se puede llevar la geometría al arte: 

                                                                                                                

Esperamos que el texto y la propuesta de actividad mencionados en esta publicación, sean un aporte para nuestros lectores, y principalmente para la enseñanza de la geometría, realizando actividades de este tipo. Al introducir la geometría con objetos cotidianos para los niños, lo cual es esencial en la enseñanza de esta, ya que la geometría se encuentra en todo lo que nos rodea, forma parte del espacio en el que nos encontramos, podremos lograr una mejor comprensión de la geometría y sus componentes, al realizar actividades en el espacio en el cual se ubican los niños habitualmente, como lo es la sala de clases. En el caso de integrar el arte, lo hacemos por medio del dibujo o de la representación que los niños escojan, dejando a su disposición diversos materiales, lo que ayuda a que el niño ponga en práctica su creatividad, y partiendo por la manipulación de objetos concretos, luego lo puedan plasmar en una hoja o en una representación. 

Los invitamos a dejar sus comentarios y/o sugerencias, que serán bien recibidos para considerarlos en las próximas publicaciones.

Guías matemáticas en Transición 1 y 2

¡Buenas queridos lectores! El día de hoy les traemos algo que no encontrarían normalmente en nuestro blog, una alternativa estructurada para la enseñanza de las nociones matemáticas que acerca a la educación parvularia a la escolarización, es decir, los prepara para entrar al colegio.

Como sabemos, para bien o para mal, algunos jardines infantiles que tienen  transición 1 y 2 están enfocados en una enseñanza ligeramente más estructurada que los niveles anteriores, esto quiere decir que el juego toma un nivel más secundario que en el primer ciclo. En este tipo de jardines se implementan muchas guías de trabajos en las cuales se refuerzan los distintos tipos de nociones matemáticas.

El día de hoy les hemos traído unas guías para estos niveles, para que tengan una perspectiva distinta de lo que les hemos estado presentando en las últimas publicaciones. Estas guías son traídas al blog gracias a la publicación del colegio Antil Mawida.

El link a la lista de descargas del contenido lo encuentran presionando aquí. 

Esperando que les haya gustado,  los invitamos a comentar y opinar sobre nuestra publicación y/o esta metodología de enseñanza.

Aviso: El blog no subirá una publicación la semana del 17 al 24 puesto que cerraremos por vacaciones. ¡Les deseamos unas gran vacaciones a todos y todas!

Los Niños y Los Números

¡¡Bienvenidos Queridos Lectores!!

En esta oportunidad les compartimos un interesante artículo, extraído de un blog dedicado a las matemáticas. Este artículo lleva por título "Cómo introducir los números a los niños pequeños", y creemos muy importante compartirlo con ustedes, ya que les puede servir para encontrar las estrategias o metodologías necesarias, para comenzar a introducir a nuestros niños y niñas, en el mundo de los números. 

Cómo introducir los números a los niños pequeños es una pregunta que a menudo se hacen las familiar y los docentes.Cuando los niños son pequeños se inician de manera espontánea el conteo, es una actividad que realizan de manera totalmente natural. Además, desde que nacen están rodeados de números escritos (el de nuestra casa, las matrículas de los coches, los precios en la tienda, etc.) y también escuchan conversaciones donde aparecen palabras numéricas: “dame dos manzanas”, “faltan cuatro cubiertos”, “tiene 7 años”, etc., por tanto es normal que los niños nos imiten y repitan estos números ya que son parte de nuestra vida cotidiana.

Sin embargo, aunque puedan repetir palabras numéricas o realizar pequeños conteos eso no nos indica que estén preparados para adentrarse en las grafías numéricas o en los cálculos escritos, no es por aquí por donde deberíamos empezar.

Los números representan cantidades y si queremos poner las bases para el cálculo, debemos comenzar por trabajar el concepto de cantidad. Esta, es una noción abstracta a la que no se llega por el número escrito sino que el niño llegará a ella mediante su experiencia, tanto en su vida cotidiana como manipulando materiales preparados. Es decir, que cuando añadimos un tenedor a la mesa, cuando nos falta una silla, el niño está trabajando el concepto de cantidad ya que ésta siempre va estrechamente relacionada con las operaciones de añadir o quitar. De esta forma, él se va dando cuenta que la cantidad no tiene que ver con la forma que tienen los objetos, ni con el color ni con su posición en el espacio, sino que es un nuevo concepto.

En casa podemos aprovechar estas experiencias y observar como el niño va adquiriendo esta noción de cantidad. Si nos preguntamos qué más podemos poner a su disposición para ir construyendo esta noción, podemos trabajar en dos líneas.

– En primer lugar, es fundamental todo el trabajo con la lógica o razonamiento lógico, es decir toda una serie de actividades donde se implica el pensamiento lógico y que prepararán el terreno, lo abonarán. Todas las propuestas que se hacen con los materiales sensoriales Montessori que trabajan los emparejamientos y las ordenaciones así como también las clasificaciones siempre en base a cualidades sensoriales, son propuestas muy adecuadas.

– En segundo lugar, podemos presentar situaciones con materiales reales o con materiales preparados por nosotros para comparar grupos con cantidades diferentes de objetos ordenándolos de mayor a menor o también relacionando grupos que tienen la misma cantidad de objetos.

Lo que es fundamental es que primero trabajen con cantidades y luego pasen al número escrito ya que la escritura de números es un convenio cultural que lo que pretende es simbolizar las distintas cantidades y tendrá sentido cuando el niño ya haya construido la noción de cantidad.  

                                

Esperamos sea de su agrado el artículo publicado, y los invitamos a dejar sus comentarios y/o sugerencias.